DragoRiseТекст на испанском: «¿Sirve de algo repetir curso?»
¿Sirve de algo repetir curso?
Pocas cuestiones dividen tanto a los docentes como la repetición de curso. España ha sido durante años uno de los países de la OCDE en los que más alumnos repiten antes de cumplir los quince años. Sin embargo, la mayoría de los estudios internacionales coinciden en algo incómodo: por mucho que un alumno repita, su rendimiento académico rara vez mejora a largo plazo, y aumenta el riesgo de que abandone los estudios.
¿Por qué se sigue haciendo, entonces? En parte, porque la evaluación ha consistido tradicionalmente en comprobar si el alumno es capaz de memorizar unos contenidos. Si no los domina, se le obliga a empezar de nuevo, aunque el problema no esté en los contenidos, sino en cómo se enseñan. El enfoque por competencias pretende cambiar eso, pero muchos profesores se quejan de que no han recibido formación suficiente para aplicarlo.
Otros expertos insisten en que el debate de fondo es la equidad. Los repetidores proceden con mucha más frecuencia de familias con pocos recursos, y la segregación escolar hace que se concentren en los mismos centros. Aunque una nueva ley educativa cambie el currículo, si no se invierte en refuerzo y en tutorías individuales, poco cambiará.
Un ejemplo: en un instituto de las afueras, el claustro decidió hace tres años apostar por grupos de apoyo en lugar de hacer repetir a los alumnos. Los resultados todavía son modestos, aunque los profesores aseguran que el ambiente ha mejorado. Puede que no sea la solución definitiva, pero demuestra que los centros no dependen solo de las leyes: también cuentan con su propio margen para innovar.
Перевод на русский
Мало что так разделяет учителей, как вопрос о второгодничестве. Испания много лет была одной из стран ОЭСР, где больше всего учеников остаются на второй год ещё до пятнадцати лет. Однако большинство международных исследований сходятся в одном неудобном выводе: сколько бы ученик ни оставался на второй год, его успеваемость в долгосрочной перспективе улучшается редко, а риск, что он бросит учёбу, растёт.
Почему же тогда это продолжают делать? Отчасти потому, что оценивание традиционно сводилось к проверке того, способен ли ученик заучить определённый материал. Если он его не усвоил, его заставляют начинать сначала, даже если проблема не в материале, а в том, как его преподают. Компетентностный подход призван это изменить, но многие учителя жалуются, что их недостаточно подготовили к его применению.
Другие эксперты настаивают на том, что в основе спора лежит вопрос равенства возможностей. Второгодники гораздо чаще происходят из малообеспеченных семей, а школьная сегрегация приводит к тому, что они собираются в одних и тех же школах. Даже если новый закон об образовании изменит учебную программу, без вложений в дополнительные занятия и индивидуальные консультации мало что изменится.
Пример: в одной школе на окраине педсовет три года назад решил делать ставку на группы поддержки вместо второгодничества. Результаты пока скромные, хотя учителя уверяют, что атмосфера стала лучше. Возможно, это не окончательное решение, но оно показывает, что школы зависят не только от законов: у них есть и собственное пространство для новаторства.
Вопросы к тексту
Ответы
- ¿Qué indican la mayoría de los estudios sobre la repetición de curso? — Que rara vez mejora el rendimiento a largo plazo
- Según el texto, ¿por qué se sigue haciendo repetir a los alumnos? — Porque la evaluación se ha centrado en memorizar contenidos
- ¿Qué relación hay entre la repetición y la equidad? — Repiten más los alumnos de familias con pocos recursos
- ¿Qué demuestra el ejemplo del instituto de las afueras? — Que los centros tienen margen para innovar
Слова из текста
el currículo — учебная программа; el docente — преподаватель, педагог; la evaluación — оценивание, проверка знаний; memorizar — заучивать, запоминать; la competencia — компетенция, умение; el claustro — педагогический совет; la ley educativa — закон об образовании; el repetidor — второгодник; la tutoría — встреча с классным руководителем, консультация; la segregación — сегрегация, разделение учеников; la equidad — справедливость, равенство возможностей; el rendimiento académico — успеваемость.